Der Bewegte Lernraum verbindet digitale Lernprogramme, gezielte Bewegungsförderung und strukturierte Kleingruppenarbeit zu einem ganzheitlichen Förderkonzept für Kinder mit:
Im Mittelpunkt steht nicht nur das Üben von Inhalten – sondern das Verstehen, Erklären und selbstständige Lernen.
Unser Förderprinzip
Wir arbeiten nach einem klaren, ritualisierten Ablauf: Ich mache – wir machen – du erklärst – du machst – du zeigst.
Dieses strukturierte Vorgehen:
Kinder lernen nicht nur, Aufgaben zu lösen – sie lernen, wie Lernen funktioniert.
Warum ist dieses Training anders als Nachhilfe?
Digitale Lernprogramme werden gezielt und eingebettet eingesetzt, unter anderem:
Digitale Medien ermöglichen:
Dabei stehen Struktur und pädagogische Begleitung immer im Vordergrund.
Bewegung als Lernverstärker
Bewegung ist fester Bestandteil des Konzepts.
Durch gezielte Bewegungsimpulse werden:
Bewegung unterstützt das Denken – besonders bei Kindern mit ADHS, ADS oder Autismus.
Lernen in kleinen Gruppen
Im Bewegten Lernraum arbeiten maximal vier Kinder gleichzeitig.
Die kleine Gruppe schafft Schutz und gleichzeitig soziale Entwicklung.
Für wen ist das Angebot geeignet?
Der Bewegte Lernraum eignet sich für Kinder, die:
Das Angebot versteht sich als:
Unser Ziel
Wir möchten Kinder dabei unterstützen:
Denn nachhaltiges Lernen beginnt mit dem Gefühl:
„Ich kann es verstehen – und ich kann es erklären.“
Das Lernwerkzeug-Training richtet sich an Kinder von 6–12 Jahren mit:
Viele dieser Kinder sind nicht „unkonzentriert“ – sie wissen einfach nicht, wie man Lernen steuert.
In unserem Programm trainieren wir Schritt für Schritt:
Ihr Kind bekommt einen klaren, wiederholbaren Ablauf:
Sammeln – Lesen – Planen – Starten – Checken
Diese Struktur wird ritualisiert und auf echte übertragen.
Warum ist dieses Training anders als Nachhilfe?
Wir trainieren die Grundlage erfolgreichen Lernens:
Erst wenn diese Basis stabil ist, kann fachliches Lernen nachhaltig gelingen.
Ziel des Programms
Am Ende soll Ihr Kind sagen können:
„Ich weiß, wie ich anfangen muss –
und ich weiß, was ich tue, wenn es schwierig wird.“
Für Eltern wichtig
Das Training ersetzt keine Therapie oder medizinische Behandlung, ist jedoch eine wirksame lerntherapeutische Ergänzung bei:
Präventive Förderung vor Schuleintritt
Nicht jedes Kind beginnt die Schulzeit mit denselben Lernvoraussetzungen.
Der Übergang vom Kindergarten in die Schule ist ein bedeutender Entwicklungsschritt.
Eine gezielte, präventive Förderung kann helfen:
Früh unterstützen heißt: spätere Lernprobleme vermeiden.
für Integrative Lernentwicklung – ZiLE in Kyritz
Wenn der Schulstart noch Zeit zur Reifung braucht
Ihr Kind ist neugierig.
Und vielleicht noch unsicher.
Aufgaben strengen schnell an.
Sprache wirkt noch instabil.
Struktur fällt schwer.
Sie möchten nicht beschleunigen.
Sondern stabilisieren.
Warum frühe Struktur entscheidend ist
Vor Schuleintritt entwickeln sich:
Fehlen diese Grundlagen, kann der Schulstart unnötig belastend werden.
Spatzenküken ist das präventive Vorschulformat innerhalb des entwicklungsorientierten Konzepts Spatzenlernen.
Es verbindet:
Nicht schneller. Sondern stabiler.
Sicherheit entsteht durch Wiederholung, Verlässlichkeit und kleine, überschaubare Schritte.
Nun werden zentrale Lernvoraussetzungen systematisch gestärkt. Spielerisch im Zugang – klar strukturiert im Aufbau.
Mit wachsender Sicherheit rückt die Eigenständigkeit in den Fokus. Konzentration und Arbeitsverhalten werden bewusst aufgebaut.
Zum Abschluss werden die erworbenen Kompetenzen stabilisiert. Ihr Kind erlebt: „Ich kann das.“
Ihr Kind soll nicht „voraus“ sein. Es soll:
Starke Wurzeln tragen weiter als frühe Geschwindigkeit.
Für wen geeignet?
Für Kinder im letzten Kindergartenjahr, die:
Wenn der Schulstart holprig war
Ihr Kind ist nun in der Schule –
aber der Einstieg wirkt anstrengend.
Lesen klappt noch nicht flüssig.
Aufgaben dauern lange.
Die Konzentration schwankt stark.
Sie möchten früh stabilisieren,
bevor sich Unsicherheit verfestigt.
Warum Klasse 1 eine sensible Phase ist
Im ersten Schuljahr werden gleichzeitig aufgebaut:
Fehlt hier Stabilität, entstehen schnell negative Selbstbilder.
Begleitete Flugstunden im Spatzenlernen-Konzept
Die „Begleiteten Flugstunden“ sind das präventive Klasse-1-Format innerhalb des Konzepts Spatzenlernen.
Sie folgen denselben Grundprinzipien:
Das Programm stärkt systematisch:
Ablauf:
Für wen passend?
Für Kinder in Klasse 1 ohne diagnostizierten Förderbedarf, die:
Das Programm ersetzt keine medizinische oder heilpädagogische Förderung.
Übergang zur Lerntherapie
Sollte sich im Verlauf zeigen,
dass die Schwierigkeiten tiefer liegen,
kann im Anschluss eine strukturierte Lerntherapie erfolgen. Spatzenlernen schafft hier einen nahtlosen Übergang.
Lerntherapeutische Leseförderung bei beginnenden Leseschwächen
Auch ohne formelle LRS-Diagnose
Der Schriftspracherwerb verläuft nicht bei jedem Kind gleich.Bereits in Klasse 1 oder 2 zeigen manche Kinder erste Unsicherheiten:
Buchstaben werden verwechselt, das Lautieren stockt, Wörter werden erraten, die Motivation sinkt.Nicht jedes Kind benötigt sofort eine diagnostische Abklärung.
Doch viele benötigen frühzeitig eine fachlich fundierte, strukturierte Unterstützung.
In unserer Praxis bieten wir daher einen alternativen, lerntherapeutisch begleiteten Leseaufbau für Kinder mit Leseschwächen – bewusst niedrigschwellig und ohne Diagnosepflicht.
Grundlage unseres Angebots ist das sprachwissenschaftlich fundierte Lesekonzept Zirkus Palope, entwickelt von Christa Röber.
Im Mittelpunkt steht nicht das isolierte Buchstabentraining,
sondern die systematische Struktur der deutschen Schriftsprache.
Lesen wird nicht mechanisch trainiert –
es wird verstanden.
Zentrale Förderprinzipien
Vorteile unseres alternativen Leseaufbaus
Früh fördern statt abwarten
Leseschwierigkeiten „wachsen sich“ selten von selbst aus.
Frühzeitige, strukturierte Unterstützung kann verhindern, dass sich Unsicherheit, Vermeidung oder Schulangst entwickeln.
Mit dem lerntherapeutisch begleiteten Einsatz des Zirkus-Palope-Konzepts bieten wir einen alternativen, klar strukturierten Zugang zur Schriftsprache – für Kinder, die einen anderen Weg benötigen.